O TOCANTINS E SEU ENSINO DE INGLÊS NA PROPOSTA CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO: ENTRE EXPECTATIVAS E SILENCIAMENTO
Resumo
este artigo pretende identificar representações discursivas na Proposta Curricular do Tocantins (PC) para o Ensino Médio (TOCANTINS-SEDUC, 2009), tanto no que concerne aos autores desse documento, à língua estrangeira ou mais especificamente ao ensino escolarizado de língua inglesa, quanto ao papel desempenhado pelos docentes dessa disciplina. Para tanto, utiliza concepções de Pêcheux (1995; 1997; 2006) acerca de esquecimento, assujeitamento, formações ideológica e discursiva, bem como os procedimentos metodológicos de análise propostos por Orlandi (1998; 1999). A PC projeta o ensino de língua inglesa em um extenso horizonte de expectativas com relação a sua significância; tende a sobrelevar o discurso científico e literário na medida em que procura reservar o silêncio à voz do docente em sua prática cotidiana. No sistema econômico (ou em seu uso/utilidade), busca as respostas para os porquês do ensino desse idioma no Tocantins. Por fim, a identidade dos sujeitos redatores do documento surge entre inteireza e dispersão.
Referências
ARAÚJO, G. A. Representações sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa: entre os documentos oficiais e a fala do professor da escola pública. 2014. 183 f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2014.
BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
BAUMAN, Z. Liquid Modernity. 6ª imp. Malden: Polity Press, 2006.
GRIGOLETO, E. O movimento de desidentificação do sujeito: uma reflexão a partir de Semântica e Discurso. In: ANAIS DO I SEMINÁRIO DE ESTUDOS EM ANÁLISE DO DISCURSO. 1ª ed. 2003. Anais. Porto Alegre: UFRGS, p. 1-7.
HALL, S. “Who Needs ‘Identity’?” In: DU GAY, P.; HALL, S (org.). Questions of Cultural Identity. 2ª imp. London: Sage Publications, 1996.
. et alii (org.). Modernity: An introduction to modern societies. Oxford: Blackwell Publishers, 1995.
KEHL, M. R. Minha vida daria um romance. Disponível em: <http://www.mariaritakehl.psc.br/>. Acesso em: 05 ago. 2012.
KLEIMAN, A. B. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? Campinas: UNICAMP/MEC, 2005.
MARX, K. Capital (A Critique of Political Economy): The Process of Production of Capital. Vol. I. New York: International Publishers, 2010.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. 5ª ed. São Paulo: Inst. Piaget, 2008.
______. O método I: a natureza da natureza. 2ª ed. Lisboa: Publicações Europa-América, 1987.
ORLANDI, E. “Discurso, imaginário social e conhecimento”. Em Aberto, Brasília, vol. 1, n. 61, jan./mar. 1994.
. Gestos de leitura: Da história no discurso. Campinas: Unicamp, 1997.
. “A leitura e os leitores possíveis”. In: ORLANDI (org.) A leitura e os leitores. Campinas: Pontes, 1998.
. Interpretação: autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico. 2ª ed. Petrópolis: Vozes, 1998.
. Análise de discurso: princípios & procedimentos. Campinas: Pontes, 1999.
. “O inteligível, o interpretável e o compreensível”. In: ZIBERMAN, R.; SILVA, E. (orgs). Leitura: perspectivas interdisciplinares. São Paulo: Ática, 2002.
PÊCHEUX, M. Semântica e discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Trad. de E. P. Orlandi et alii. Campinas: Unicamp, 1995.
. “Análise Automática do Discurso”. In: GADET, F.; HAK, T. (Orgs.) Por uma Análise Automática do Discurso: uma introdução à obra de Michel Pêcheux. Trad. de E. P. Orlandi. Campinas: Unicamp, 1997.
. O Discurso - estrutura ou acontecimento. Campinas: Pontes, 2006.
POLLAK, M. “Memória e identidade social”. In: Estudos Históricos, Rio de Janeiro, vol. 5, n. 10, p. 200-215, 1992.
SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as ciências. 7ª ed. Lisboa: Afrontamento, 1995.
SYMONIAK, J. “The Washington consensus”. New Voices in Public Policy, Fairfax, vol. 5, n. 1, p. 2-20, 2010/2011.
BANCO MUNDIAL. Educação primária. Documento de política do Banco Mundial. Washington: BM, 1992.
______. Prioridades e estratégias para a educação. Washington: BM, 1995.
UNESCO. World declaration on education for all and the framework for action to meet basic learning needs. Tailândia, 1990.
______. O marco de ação de Dakar Educação para Todos. Dakar, 2000.
BRASIL, Min. da Educação. Desempenho médio do Enem 2006. Brasília: SEB, 2007.
FOUCAULT, M. A arqueologia do saber. 7ª ed. Rio de Janeiro: Forense, 2008.
STÁLIN, J. V. Sobre o materialismo dialético e o materialismo histórico. Rio de Janeiro: Edições Horizonte, 1945.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1993.
DENZIN, N. K. et al. “Disciplining qualitative research”. International Journal of Qualitative Studies in Education, Indianapolis, vol. 19, n. 6, p. 769-782, nov. 2006.
TOCANTINS-SEDUC. Proposta Curricular do Tocantins para o Ensino Médio: Versão Preliminar. Palmas: Dicom, 2009.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1998.
ASSEMBLEIA LEGISLATIVA-TO. Deputados debatem sistema educacional do estado. Palmas: Dicom, 2008a. Disponível em: <http://www.al.to.leg.br/noticia/1697/>. Acesso em: 29 jul. 2013.
______. Educação volta a ser debatida na assembleia. Palmas: Dicom, 2008b. Disponível em: < http://www.al.to.leg.br/noticia/1800/>. Acesso em: 04 ago. 2013.
______. Requerimento nº 6598/2008, da Dep. Luana Ribeiro. Palmas: Dicom, 2008c. Disponível em: <http://sapl.al.to.gov.br/sapl/materia/5117>. Acesso em: 04 ago. 2013.
G1 NOTÍCIAS. Resultado do Enem-2007 foi 40% melhor que ano anterior. Rio de Janeiro: Organizações Globo, 2008. Disponível em: <http://g1.globo.com/Noticias/Brasil/0,,mul387338-5598,00-resultado+enem.html>. Acesso em: 05 ago. 2013.
______. Veja o resultado do Enem 2009. Rio: OG, 2010. Disponível em: <http://g1.globo.com/veja-o-resultado-do-enem-2009.html>. Acesso em: 05 ago. 2013.
WEBER, M. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Pio. T., 2003.
Copyright (c) 2018 Revista Leia Escola
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
