O INTERACIONISMO SÓCIO-DISCURSIVO E O ENSINO DE ESCRITA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE OS GÊNEROS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES

Ludmila Kemiac; Daniela Gomes de Araújo Nóbrega

doi:10.35572/rle.v17i1.846

Ludmila Kemiac
Daniela Gomes de Araújo Nóbrega

DOI: https://doi.org/10.35572/rle.v17i1.846

Resumen

Neste artigo, apresentamos algumas reflexões sobre o ensino da escrita a partir das contribuições do Interacionismo Sócio-discursivo. Em um primeiro momento, abordamos o conceito de gênero de texto apresentado por Schneuwly (2004). Em seguida, tecemos considerações sobre o ensino da escrita, destacando o conceito de sequência didática desenvolvido por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), bem como a recepção do ISD em algumas pesquisas desenvolvidas no Brasil. Argumentamos que as contribuições do ISD para o ensino da escrita introduzidas no nosso país parecem negar a escola como lugar específico de comunicação. Assim, as sequências didáticas aplicadas em nosso contexto muitas vezes procuram conduzir os discentes a produzir gêneros que tipicamente não circulam na escola.

Citas

ARAÚJO, D. L. de. O que é (e como faz) sequência didática? Entrepalavras. Fortaleza. Ano 3, v. 3, n. 1, p. 322-334, jan/jul 2013.

______. Enunciado de atividades e tarefas escolares: modos de fazer. Olinda: Livro Rápido, 2014.

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In:______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992 [1953]. p. 279-326. Tradução de Paulo Bezerra.

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais (PCN): Língua Portuguesa. 1. ed. Brasília: 1998.

BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. São Paulo: EDUC, 1999.

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCNEUWLY, B. Seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: ROJO, R.; CORDEIRO, G. S. (Trad. e Org.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de letras, 2004, p. 95-128.

DOLZ, J.; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. R. Uma disciplina emergente: a didática das línguas. In: NASCIMENTO, E. L. (Org.). Gêneros textuais: da didática das línguas aos objetos de ensino. São Carlos: Editora Claraluz, 2009, p. 19-50.

FREITAS, F. I. O. Gêneros textuais no ensino médio: uma proposta com o artigo de opinião. 2007. Dissertação (Mestrado em Linguagem e Ensino) – Universidade Federal de Campina Grande. Campina Grande, 2007.

GONÇALVES, L. G. L. Análise lingüística: influência no ensino de escrita de alunos do ensino fundamental II. Monografia de conclusão de curso, Licenciatura em Letras, UFCG, 2012.

KEMIAC, L. A experiência pessoal como lição de vida: uma análise do gênero depoimento em revistas femininas e na sala de aula. In: ARAÚJO, D. L. de; SILVA, W. M. da. Gêneros (escolarizados) em contextos de ensino. 1 ed. Curitiba: Appris, 2015, p. 119-160.

PEREIRA, L. A.; GRAÇA, L. Da conceptualização do contexto de produção e da sua produtividade na didáctica da escrita. In: GUIMARÃES, A. M. de M.; MACHADO, A. R. (Orgs.). O interacionismo sociodiscursivo: questões epistemológicas e metodológicas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2007. p. 177-189.

SCHNEUWLY, B. Gêneros e tipos de discurso: considerações psicológicas e ontogenéticas. In: ROJO, R.; CORDEIRO, G. S. (Trad. e Org.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.

______.; DOLZ, J. Os gêneros escolares: das práticas de linguagem aos objetos de ensino. In: ROJO, R.; CORDEIRO, G. S. (Trad. e Org.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004, p. 71-91.

VYGOTSKY, L. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.